​

1. PREAMBULES

 

Ce document a été élaboré par les enseignants des implantations de l’école et approuvé par le conseil de participation.

 

Ce projet représente le contrat liant les familles et l‘école. En inscrivant leur(s) enfant(s) dans l’établissement, les parents en acceptent les choix pédagogiques et actions concrètes tels que définis dans son projet d’établissement.

 

 

 2.FONCTIONNEMENT DE L’ETABLISSEMENT

​

A. Obligations scolaires.

 

Tout enfant âgé de 5 ans est tenu de se rendre à l’école quotidiennement.

Toute absence d’un jour doit être justifiée par un mot écrit des parents.

Toute absence excédant 2 jours doit être accompagnée dès le 3ème  jour d’un certificat médical.

 

B. Utilisation de l’image.

 

Lors de certaines activités, les élèves pourraient être filmés ou photographiés.

Les parents qui s’opposent à l’éventuelle utilisation ou diffusion de ces supports sont priés de le signaler par écrit à la direction.

 

C. R.O.I.

 

Le règlement d’ordre intérieur et des études des établissements d’enseignement fondamental de la commune d’Ans se trouve explicité dans le journal de classe de l’élève.

 

​

 

3.OBJECTIFS PRIORITAIRES

 

• Promouvoir la confiance en soi et le développement de la personne de chacun des élèves

• Amener tous les enfants à s’approprier des savoirs et à acquérir les compétences qui les rendent aptes à apprendre toute leur vie et à prendre une place active dans la vie économique, sociale et culturelle.

• Préparer tous les élèves à être des citoyens responsables, capables de contribuer au développement d’une société démocratique, solidaire, pluraliste et ouverte sur les autres cultures.

• Assurer à tous les élèves des chances égales d’émancipation sociale

 

 

4.NOS SPECIFICITES

 

• Type et structure

Fondamental ordinaire

Ecole qui accueille les cycles 2.5-4 et 5-8, le cycle 9-12 étant accueilli à l’école Pierre Perret 2 rue Monfort, distante de 400 mètres.

 

• Descriptif de l’état des lieux (historique et « état de santé »)

Créée au début du 20ème siècle, l’école fut, en 1995, complètement  réhabilitée en un bâtiment moderne, confortable et hautement équipé.

En mai 2000, l’opportunité s’est présentée d’y accueillir Pierre Perret, lequel accepta gentiment de lui donner son nom. A charge pour l’école d’y prôner, en toutes circonstances, des valeurs telles que l’amour, la liberté et la tolérance mais aussi la richesse et la poésie de la langue française.

 

• Environnement social et économique

Géographiquement, l’école occupe une position centrale dans la commune. Elle est pratiquement située en bordure de la N3, la sortie d’autoroute « Bonne Fortune » est également assez proche.

Conséquence : elle accueille 26.5 % d’élèves provenant des communes voisines principalement d’Awans, de Saint-Nicolas, de Grâce-Hollogne et de Liège. La proximité de quelques zonings n’est, elle non plus, pas étrangère à cet important apport externe d’élèves.

Le niveau socio-économique global de l’école se situe dans la moyenne régionale.

 

 

5.PEDAGOGIE DE L’ETABLISSEMENT

 

5.1 Nos méthodes au quotidien.

 

5.1.1. Compétences disciplinaires et transversales.

 

Nous développons les différentes disciplines :

Français, Mathématique, Eveil historique et géographique, Eveil scientifique et technologique, Eveil artistique, Education physique, les Langues.

 

Les méthodes :

 

La pédagogie active où l’enfant est acteur de ses apprentissages, où l’autonomie est mise en avant. Elle est source de progression et d’évolution.

 

La pédagogie différenciée est développée par diverses méthodes adaptées.

Des outils, des processus et des consignes pour amener les enfants à acquérir les apprentissages (les socles de compétences) selon leur niveau et à leur rythme.

 

La continuité des apprentissages par la concertation des enseignants et la remise du matériel et des référents des enfants dans la classe suivante.

 

L’évaluation formative : en cours d’activité pour situer l’enfant dans son apprentissage afin d’apporter des remédiations. Elle peut également amener l’enfant à identifier son erreur et à y remédier.

 

L’évaluation sommative : bilan des acquis des élèves.

Nous développons les différentes disciplines :

Français, Mathématique, Eveil historique et géographique, Eveil scientifique et technologique, Eveil artistique, Education physique, les Langues.

 

5.1.2. Découverte, production, création.

 

En fonction des projets, permettre à l’enfant d’aborder différentes formes de productions et de créations comme :

• Le théâtre (spectacle de fin d’année)

• La poésie, la création de chants

• Le cahier de vie (en maternelle)

• L’art (bricolages, techniques artistiques,…)

• L’écriture (textes, panneaux, affiches, correspondance, règlement de classe…)

• Les travaux de présentation (exposés…)

 

5.1.3. Articulation pratique/théorie.

  

Par l’observation, la recherche, la manipulation, l’expérimentation, le jeu, l’enfant est amené à effectuer des apprentissages et acquérir des compétences (socle de compétence) au départ de

Situations - mobilisatrices, de situations - problèmes au lors des thèmes, de projets.

 

5.1.4. Equilibre travail individuel et collectif.

 

Différentes pratiques pédagogiques.

         Les enfants auront l’occasion d’effectuer leurs apprentissages de différentes            manières :

• travail collectif (analyse, synthèse…).

• travail individuel (applications, productions d’écrits…).

• travail en auto-socio-construction (défis, situation problème…).

• travail de groupes (répartition des tâches à accomplir dans le cadre d’un projet).

• Projet pédagogique, différenciation, remédiation.

 

5.1.5. Les évaluations.

 

      Les élèves seront soumis à diverses évaluations

En cours d’année :

• Evaluations sommatives : contrôles, bilans, tests…dont les comptes rendus sont spécifiés dans les bulletins périodiques.

• Evaluations externes non certificatives.

• Tests effectués par le PMS (à la demande des parents ou des enseignants).

• Mise en place de dossiers  « remédiation » (pour les élèves en difficultés).

 

En fin d’année :

 

 

5.1.6. Eveil aux professions.

 

• Sensibiliser aux professions, par le biais d’excursions pédagogiques en fonction des thèmes et projets développés au sein de chaque cycle.

• Sensibilisation de nos élèves à diverses professions lors de visites ou d’interventions de personnes externes.

 

5.1.7. Accès aux médias.

 

Donner aux enfants l’occasion d’accéder aux médias :

 

        Pour développer un esprit de recherche les enfants auront accès à plusieurs  sources médiatiques telles que :

 

         → Bibliothèque (B.C.D, bibliothèque communale)

         →Revues, publicités

         →T.V, D.V.D, …

         →Une possibilité d’accès dirigés à internet sera offerte aux élèves via les ordinateurs  disponibles dans l’école (cyber classe) et des tablettes.

 

 

5.1.8. Activités culturelles et sportives.

 

A différents moments de l’année scolaire, en fonction de l’actualité ou des thèmes et projets abordés en classe, des excursions et des sorties à but pédagogique seront organisées. Il peut vous être demandé une participation financière minime pour couvrir d’éventuels frais d’entrée et de déplacement.

 

Activités extérieures et classes de dépaysement :

• Les élèves de troisième maternelle se rendent en classe nature.

• Les élèves de deuxième année se rendent en classe à la ferme.

• Les élèves de quatrième année se rendent en classe verte.

• Les élèves de sixième année se rendent en classe de mer.

Les dates précises ainsi que les renseignements utiles vous seront communiqués ultérieurement. Cependant, un plan d’épargne hebdomadaire sera organisé par l’école.

 

Psychomotricité : activité organisée à raison de 2 périodes/semaine par un professeur spécialiste.

Equipement demandé :

Une tenue spécifique n’est pas nécessaire, nous demandons simplement des vêtements adaptés

afin que l’enfant puisse réaliser ses mouvements sans aucune contrainte.

 

Education physique : Le cours de gymnastique est donné à raison de 2 périodes par semaine par un professeur spécialiste.

Equipement demandé :

Une paire de pantoufles blanches

Un short foncé et un T-shirt blanc ou un maillot de gymnastique pour les filles.

Nous vous demandons d’indiquer le nom, le prénom et la classe sur chaque pièce d’équipement et sur le sac de votre enfant. Trop souvent les objets trouvés ne peuvent être rendus faute d’identification.

 

Natation :

Le cours de natation est organisé à la piscine communale. Les enfants s’y rendent en bus spécial.

 

 

 

5.1.9. Citoyenneté.

 

Préparer l’enfant à devenir un citoyen

• Education philosophique : notre école, qui a le souci d’inculquer le respect de la liberté et de la tolérance, vous offre le choix à l’inscription entre :

-Le cours de morale non confessionnelle

-Les cours de religions catholique, protestante, islamique ou orthodoxe.

-La possibilité de dispenser votre enfant de ce cours et de choisir une deuxième période de cours de philosophie et de citoyenneté.

Une heure de cours par semaine de philosophie et de citoyenneté étant suivie par la classe.

 

• Nous demandons aux élèves…

    De faire l’effort d’adopter un comportement et un langage adéquats au bon fonctionnement de l’organisation de notre école.

« Bonjour Monsieur, bonjour Madame, s’il vous plaît, merci… » sont des petits mots qui ne coûtent rien et qui font bien plaisir…

    De surveiller et de maintenir en bon état le matériel, les outils et les couvertures des livres, des fardes et cahiers utilisés en classe.

   D’avoir en permanence dans le cartable ou en classe, le matériel et les outils demandés par les différents titulaires.

 

Préparer l’enfant à devenir un citoyen responsable et autonome

• En le sensibilisant au respect de :

• Soi et des autres (ex : éducation à la santé, hygiène de vie, tolérance…).

• Des consignes et des règlements (ex : règlement de l’école et de la classe).

• L’environnement (tri des déchets).

 

 

 

5.1.10. Ouverture sur le quartier

 

Découverte de l’entité : promenade sur le Ravel, au parc Herman, à la bibliothèque.

Marche parrainée.

Visite de la gare, d’un commerce au choix.

 

5.1.11. Communication

 

          -Documents individuels ou collectifs.

            -Journal de classe.

            -Panneaux d’affichage.

            -Réunions de parents.

             -Réunions informatives.

 

Tous les exemples cités précédemment le sont à titre indicatif et sont susceptibles d’être modifiés en fonction des projets de l’année.

 

 

5.2 Nos Actions concrètes.

 

5.2.1. Sujet / année scolaire

 

La lecture dans tous les sens.

 

       5.2.2. Buts.

 

       -Donner goût à la lecture afin de faire des citoyens autonomes.

       -Amélioration du français tant au niveau de la lecture qu’au niveau de l’écriture.

       - Comprendre, donner du sens, maîtriser les techniques de lecture.

 

5.2.3 Construction.

 

      -Réalisation de référentiels de couleurs, nombres, ustensiles et ingrédients dans les recettes culinaires, avec lesquels ils passeront dans l’année supérieure.

        -Visite de la bibliothèque.

       -Création de fichiers mots selon thème, lecture fonctionnelle.

      - Création de l’ABCD, afin de ranger les mots.

      - Ecriture de mots (imprimé, script, cursive).

      -Jeu pour création de phrases simples.

      -Lecture fonctionnelle dans les 3 styles d’écritures.

      -Apprentissage de la lettre au son, du mot à la phrase.

      -Technique de lecture.

      -Lecture de livres.

      -Découverte d’albums.

      -Découverte de différents types de textes.

 

       Actions concrètes :

 

      -Reconnaissance de son prénom, des lettres de l’alphabet.

       -Jeux mots en lettres.

       -Boîtes à mots.

       -Panneaux récapitulatifs via la dictée à l’adulte.

       -Utilisation de référentiels : *en vue d’affiches décoratives collectives (recette culinaire, travaux divers, affiches, mode d’emploi,…)

                                                     *en vue de l’organisation de la classe.

       -Réalisation et élaborations de livres.

       -Fréquentation de la bibliothèque (histoires racontées par mamy conteuse).

       -Cahier de vie.

       -Installation de bibliothèques avec recherche de repères-mots dans les titres des livres.

       -Divers jeux de lecture fonctionnelle.

       -suivi au niveau des outils découverts en lecture.

       -Tableau de synthèse des différents types de textes.

  

5.3 Année complémentaire

 

Dans le cas éventuel de la nécessité d’accomplir une année complémentaire, la spécificité du cas d’un enfant peut être à tout moment analysée par l’équipe éducative qui envisage des solutions

(Remédiations, différenciation, possibilité de suivre certaines activités dans une autre année…)

 

5.4 Intégration des élèves à besoins spécifiques.

 

Conformément à l’art 67 du Décret Missions  du 24 juillet 1997, l’équipe pédagogique s’engage à examiner au cas par cas toute demande d’intégration et à mettre en place toutes les conditions nécessaires pour en assurer les meilleures chances de réussite.

 

 

5.5Formation des enseignants

 

                                 

    Les orientations souhaitées en matière de formation

 

 

5.5.1. Les formations sur base volontaire.

 

Les enseignants s’inscrivent librement aux modules de formation continuée proposés par le CECP (Conseil de l’Enseignement des Communes et des Provinces) ou autres formations reconnues par la communauté française, à raison de 5 journées maximum.

Le remplacement du titulaire parti en formation est assuré de manière interne (collègues, maîtres spéciaux, Direction…) ou externe (remplacement).

 

Ces formations ont pour objectif de permettre à chacun d’évoluer dans sa pratique professionnelle selon l’intérêt de chacun mais aussi et surtout en cohérence avec les choix de l’équipe dans le cadre du projet d’établissement.

 

 

5.5.2. Les formations obligatoires.

 

Le Pouvoir Organisateur se charge d’organiser 2 journées de formation au niveau MESO/Micro  en déléguant l’organisation de celle-ci au CECP.

Une journée de formation Macro est organisée par les directions.

 

6.GENERALITES

 

ØCe projet d’établissement est élaboré en fonction de :

 

ØDécret définissant les Missions prioritaires de l’Enseignement fondamental

 

ØDécret « Ecole de la réussite »

1. Mise en place d’une organisation en cycles. 

 

ØLa circulaire du 10/08/1998

1. Assurer la continuité des apprentissages de la première à la sixième primaire

2. Respecter les rythmes individuels par la différenciation des apprentissages.

3. Rendre collective la prise en charge  du cycle par un fonctionnement en équipe et par la concertation

4. Distinguer évaluation sommative et formative.

 

ØProjet éducatif et pédagogique du pouvoir organisateur

 

ØDécret 11/07/2002

1. Organisation des formations en cours de carrière

 

 

 

Construit par : les enseignants et la direction.                                                                              Approuvé par : le Conseil de Participation et le Collège des Bourgmestres et Echevins.

 

1. ​

 

A. Horaire.

 

Lundi

Mardi

Mercredi

Jeudi

Vendredi

8h25-10h05

10h20-12h00

8h25-10h05

10h20-12h00

8h25-10h05

10h20-12h00

8h25-10h05

10h20-12h00

8h25-10h05

10h20-12h00

13h25-14h15

14h25-15h15

13h25-14h15

14h25-15h15

 

13h25-14h15

14h25-15h15

13h25-14h15

14h25-15h15

 

 

B. Obligations scolaires.

 

Tout enfant âgé de 5 ans est tenu de se rendre à l’école quotidiennement.

Toute absence d’un jour doit être justifiée par un mot écrit des parents.

Toute absence excédant 2 jours doit être accompagnée dès le 3ème  jour d’un certificat médical.

 

C. Utilisation de l’image.

 

Lors de certaines activités, les élèves pourraient être filmés ou photographiés.

Les parents qui s’opposent à l’éventuelle utilisation ou diffusion de ces supports sont priés de le signaler par écrit à la direction.

D. R.O.I.

 

Le règlement d’ordre intérieur et des études des établissements d’enseignement fondamental de la commune d’Ans se trouve explicité dans le journal de classe de l’élève.

 

 

 

 

1. OBJECTIFS PRIORITAIRES

 

• Promouvoir la confiance en soi et le développement de la personne de chacun des élèves

• Amener tous les enfants à s’approprier des savoirs et à acquérir les compétences qui les rendent aptes à apprendre toute leur vie et à prendre une place active dans la vie économique, sociale et culturelle.

• Préparer tous les élèves à être des citoyens responsables, capables de contribuer au développement d’une société démocratique, solidaire, pluraliste et ouverte sur les autres cultures.

• Assurer à tous les élèves des chances égales d’émancipation sociale

 

 

1. NOS SPECIFICITES

 

• Type et structure

Fondamental ordinaire

Ecole qui accueille les cycles 2.5-4 et 5-8, le cycle 9-12 étant accueilli à l’école Pierre Perret 2 rue Monfort, distante de 400 mètres.

 

• Descriptif de l’état des lieux (historique et « état de santé »)

Créée au début du 20ème siècle, l’école fut, en 1995, complètement  réhabilitée en un bâtiment moderne, confortable et hautement équipé.

En mai 2000, l’opportunité s’est présentée d’y accueillir Pierre Perret, lequel accepta gentiment de lui donner son nom. A charge pour l’école d’y prôner, en toutes circonstances, des valeurs telles que l’amour, la liberté et la tolérance mais aussi la richesse et la poésie de la langue française.

 

• Environnement social et économique

Géographiquement, l’école occupe une position centrale dans la commune. Elle est pratiquement située en bordure de la N3, la sortie d’autoroute « Bonne Fortune » est également assez proche.

Conséquence : elle accueille 26.5 % d’élèves provenant des communes voisines principalement d’Awans, de Saint-Nicolas, de Grâce-Hollogne et de Liège. La proximité de quelques zonings n’est, elle non plus, pas étrangère à cet important apport externe d’élèves.

Le niveau socio-économique global de l’école se situe dans la moyenne régionale.

 

 

1. PEDAGOGIE DE L’ETABLISSEMENT

 

5.1 Nos méthodes au quotidien.

 

5.1.1. Compétences disciplinaires et transversales.

 

Nous développons les différentes disciplines :

Français, Mathématique, Eveil historique et géographique, Eveil scientifique et technologique, Eveil artistique, Education physique, les Langues.

 

Les méthodes :

 

La pédagogie active où l’enfant est acteur de ses apprentissages, où l’autonomie est mise en avant. Elle est source de progression et d’évolution.

 

La pédagogie différenciée est développée par diverses méthodes adaptées.

Des outils, des processus et des consignes pour amener les enfants à acquérir les apprentissages (les socles de compétences) selon leur niveau et à leur rythme.

 

La continuité des apprentissages par la concertation des enseignants et la remise du matériel et des référents des enfants dans la classe suivante.

 

L’évaluation formative : en cours d’activité pour situer l’enfant dans son apprentissage afin d’apporter des remédiations. Elle peut également amener l’enfant à identifier son erreur et à y remédier.

 

L’évaluation sommative : bilan des acquis des élèves.

Nous développons les différentes disciplines :

Français, Mathématique, Eveil historique et géographique, Eveil scientifique et technologique, Eveil artistique, Education physique, les Langues.

 

5.1.2. Découverte, production, création.

 

En fonction des projets, permettre à l’enfant d’aborder différentes formes de productions et de créations comme :

• Le théâtre (spectacle de fin d’année)

• La poésie, la création de chants

• Le cahier de vie (en maternelle)

• L’art (bricolages, techniques artistiques,…)

• L’écriture (textes, panneaux, affiches, correspondance, règlement de classe…)

• Les travaux de présentation (exposés…)

 

5.1.3. Articulation pratique/théorie.

  

Par l’observation, la recherche, la manipulation, l’expérimentation, le jeu, l’enfant est amené à effectuer des apprentissages et acquérir des compétences (socle de compétence) au départ de

Situations - mobilisatrices, de situations - problèmes au lors des thèmes, de projets.

 

5.1.4. Equilibre travail individuel et collectif.

 

Différentes pratiques pédagogiques.

         Les enfants auront l’occasion d’effectuer leurs apprentissages de différentes            manières :

• travail collectif (analyse, synthèse…).

• travail individuel (applications, productions d’écrits…).

• travail en auto-socio-construction (défis, situation problème…).

• travail de groupes (répartition des tâches à accomplir dans le cadre d’un projet).

• Projet pédagogique, différenciation, remédiation.

 

5.1.5. Les évaluations.

 

      Les élèves seront soumis à diverses évaluations

En cours d’année :

• Evaluations sommatives : contrôles, bilans, tests…dont les comptes rendus sont spécifiés dans les bulletins périodiques.

• Evaluations externes non certificatives.

• Tests effectués par le PMS (à la demande des parents ou des enseignants).

• Mise en place de dossiers  « remédiation » (pour les élèves en difficultés).

 

En fin d’année :

 

 

5.1.6. Eveil aux professions.

 

• Sensibiliser aux professions, par le biais d’excursions pédagogiques en fonction des thèmes et projets développés au sein de chaque cycle.

• Sensibilisation de nos élèves à diverses professions lors de visites ou d’interventions de personnes externes.

 

5.1.7. Accès aux médias.

 

Donner aux enfants l’occasion d’accéder aux médias :

 

        Pour développer un esprit de recherche les enfants auront accès à plusieurs  sources médiatiques telles que :

 

         → Bibliothèque (B.C.D, bibliothèque communale)

         →Revues, publicités

         →T.V, D.V.D, …

         →Une possibilité d’accès dirigés à internet sera offerte aux élèves via les ordinateurs  disponibles dans l’école (cyber classe) et des tablettes.

 

 

5.1.8. Activités culturelles et sportives.

 

A différents moments de l’année scolaire, en fonction de l’actualité ou des thèmes et projets abordés en classe, des excursions et des sorties à but pédagogique seront organisées. Il peut vous être demandé une participation financière minime pour couvrir d’éventuels frais d’entrée et de déplacement.

 

Activités extérieures et classes de dépaysement :

• Les élèves de troisième maternelle se rendent en classe nature.

• Les élèves de deuxième année se rendent en classe à la ferme.

• Les élèves de quatrième année se rendent en classe verte.

• Les élèves de sixième année se rendent en classe de mer.

Les dates précises ainsi que les renseignements utiles vous seront communiqués ultérieurement. Cependant, un plan d’épargne hebdomadaire sera organisé par l’école.

 

Psychomotricité : activité organisée à raison de 2 périodes/semaine par un professeur spécialiste.

Equipement demandé :

Une tenue spécifique n’est pas nécessaire, nous demandons simplement des vêtements adaptés

afin que l’enfant puisse réaliser ses mouvements sans aucune contrainte.

 

Education physique : Le cours de gymnastique est donné à raison de 2 périodes par semaine par un professeur spécialiste.

Equipement demandé :

Une paire de pantoufles blanches

Un short foncé et un T-shirt blanc ou un maillot de gymnastique pour les filles.

Nous vous demandons d’indiquer le nom, le prénom et la classe sur chaque pièce d’équipement et sur le sac de votre enfant. Trop souvent les objets trouvés ne peuvent être rendus faute d’identification.

 

Natation :

Le cours de natation est organisé à la piscine communale. Les enfants s’y rendent en bus spécial.

 

 

 

5.1.9. Citoyenneté.

 

Préparer l’enfant à devenir un citoyen

• Education philosophique : notre école, qui a le souci d’inculquer le respect de la liberté et de la tolérance, vous offre le choix à l’inscription entre :

-Le cours de morale non confessionnelle

-Les cours de religions catholique, protestante, islamique ou orthodoxe.

-La possibilité de dispenser votre enfant de ce cours et de choisir une deuxième période de cours de philosophie et de citoyenneté.

Une heure de cours par semaine de philosophie et de citoyenneté étant suivie par la classe.

 

• Nous demandons aux élèves…

    De faire l’effort d’adopter un comportement et un langage adéquats au bon fonctionnement de l’organisation de notre école.

« Bonjour Monsieur, bonjour Madame, s’il vous plaît, merci… » sont des petits mots qui ne coûtent rien et qui font bien plaisir…

    De surveiller et de maintenir en bon état le matériel, les outils et les couvertures des livres, des fardes et cahiers utilisés en classe.

   D’avoir en permanence dans le cartable ou en classe, le matériel et les outils demandés par les différents titulaires.

 

Préparer l’enfant à devenir un citoyen responsable et autonome

• En le sensibilisant au respect de :

• Soi et des autres (ex : éducation à la santé, hygiène de vie, tolérance…).

• Des consignes et des règlements (ex : règlement de l’école et de la classe).

• L’environnement (tri des déchets).

 

 

 

5.1.10. Ouverture sur le quartier

 

Découverte de l’entité : promenade sur le Ravel, au parc Herman, à la bibliothèque.

Marche parrainée.

Visite de la gare, d’un commerce au choix.

 

5.1.11. Communication

 

          -Documents individuels ou collectifs.

            -Journal de classe.

            -Panneaux d’affichage.

            -Réunions de parents.

             -Réunions informatives.

 

Tous les exemples cités précédemment le sont à titre indicatif et sont susceptibles d’être modifiés en fonction des projets de l’année.

 

 

5.2 Nos Actions concrètes.

 

5.2.1. Sujet / année scolaire

 

La lecture dans tous les sens.

 

       5.2.2. Buts.

 

       -Donner goût à la lecture afin de faire des citoyens autonomes.

       -Amélioration du français tant au niveau de la lecture qu’au niveau de l’écriture.

       - Comprendre, donner du sens, maîtriser les techniques de lecture.

 

5.2.3 Construction.

 

      -Réalisation de référentiels de couleurs, nombres, ustensiles et ingrédients dans les recettes culinaires, avec lesquels ils passeront dans l’année supérieure.

        -Visite de la bibliothèque.

       -Création de fichiers mots selon thème, lecture fonctionnelle.

      - Création de l’ABCD, afin de ranger les mots.

      - Ecriture de mots (imprimé, script, cursive).

      -Jeu pour création de phrases simples.

      -Lecture fonctionnelle dans les 3 styles d’écritures.

      -Apprentissage de la lettre au son, du mot à la phrase.

      -Technique de lecture.

      -Lecture de livres.

      -Découverte d’albums.

      -Découverte de différents types de textes.

 

       Actions concrètes :

 

      -Reconnaissance de son prénom, des lettres de l’alphabet.

       -Jeux mots en lettres.

       -Boîtes à mots.

       -Panneaux récapitulatifs via la dictée à l’adulte.

       -Utilisation de référentiels : *en vue d’affiches décoratives collectives (recette culinaire, travaux divers, affiches, mode d’emploi,…)

                                                     *en vue de l’organisation de la classe.

       -Réalisation et élaborations de livres.

       -Fréquentation de la bibliothèque (histoires racontées par mamy conteuse).

       -Cahier de vie.

       -Installation de bibliothèques avec recherche de repères-mots dans les titres des livres.

       -Divers jeux de lecture fonctionnelle.

       -suivi au niveau des outils découverts en lecture.

       -Tableau de synthèse des différents types de textes.

  

5.3 Année complémentaire

 

Dans le cas éventuel de la nécessité d’accomplir une année complémentaire, la spécificité du cas d’un enfant peut être à tout moment analysée par l’équipe éducative qui envisage des solutions

(Remédiations, différenciation, possibilité de suivre certaines activités dans une autre année…)

 

5.4 Intégration des élèves à besoins spécifiques.

 

Conformément à l’art 67 du Décret Missions  du 24 juillet 1997, l’équipe pédagogique s’engage à examiner au cas par cas toute demande d’intégration et à mettre en place toutes les conditions nécessaires pour en assurer les meilleures chances de réussite.

 

 

5.5Formation des enseignants

 

                                 

    Les orientations souhaitées en matière de formation

 

 

5.5.1. Les formations sur base volontaire.

 

Les enseignants s’inscrivent librement aux modules de formation continuée proposés par le CECP (Conseil de l’Enseignement des Communes et des Provinces) ou autres formations reconnues par la communauté française, à raison de 5 journées maximum.

Le remplacement du titulaire parti en formation est assuré de manière interne (collègues, maîtres spéciaux, Direction…) ou externe (remplacement).

 

Ces formations ont pour objectif de permettre à chacun d’évoluer dans sa pratique professionnelle selon l’intérêt de chacun mais aussi et surtout en cohérence avec les choix de l’équipe dans le cadre du projet d’établissement.

 

 

5.5.2. Les formations obligatoires.

 

Le Pouvoir Organisateur se charge d’organiser 2 journées de formation au niveau MESO/Micro  en déléguant l’organisation de celle-ci au CECP.

Une journée de formation Macro est organisée par les directions.

 

 

1. GENERALITES

 

ØCe projet d’établissement est élaboré en fonction de :

 

ØDécret définissant les Missions prioritaires de l’Enseignement fondamental

 

ØDécret « Ecole de la réussite »

1. Mise en place d’une organisation en cycles. 

 

ØLa circulaire du 10/08/1998

1. Assurer la continuité des apprentissages de la première à la sixième primaire

2. Respecter les rythmes individuels par la différenciation des apprentissages.

3. Rendre collective la prise en charge  du cycle par un fonctionnement en équipe et par la concertation

4. Distinguer évaluation sommative et formative.

 

ØProjet éducatif et pédagogique du pouvoir organisateur

 

ØDécret 11/07/2002

1. Organisation des formations en cours de carrière

 

 

 

Construit par : les enseignants et la direction.                                                                              Approuvé par : le Conseil de Participation et le Collège des Bourgmestres et Echevins.